毕业要求

指标分解

践

行

师

德

1.师德规范

有强烈的爱国情怀，能积极践行社会主义核心价值观，具有立德树人的理念；有依法执教的自觉意识，熟悉并能自觉遵守中小学教师职业道德规范等法律法规，能积极贯彻和执行党的教育方针，以立德树人为已任，立志成为“四有”好老师，能够弘扬“老山精神”和“西畴精神”，做扎根边疆的教师。

1.1思想政治：能阐述习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观的主要内容，对中国特色社会主义教育发展道路特别是十八大以来中国教育事业发展取得的显著成就和原因有清晰的认识，忠诚并热爱党的教育事业，能积极贯彻和执行党的教育方针，以立德树人为已任，具备不怕吃苦，勇于付出的优良品质，能践行“老山精神”和“西畴精神”，愿意扎根边疆民族地区，奉献祖国。

1.2教育法规：熟知教育法、教师法、中小学教师职业道德规范等法律法规，领会教育精神；能严格按照法律、法规和校规，使自己的学习、教育教学实践和社会实践活动符合法治化和规范化要求。

1.3道德修养：能解读立德树人的内涵，积极参与师德文化建构活动，从课程思政中逐渐领悟立德树人的途径与方法，努力修正自身，通过活动体验逐渐实现道德内化，在师德培养主题活动中表现出良好的道德品质，在实践中时刻以“身正为师”为准则，逐渐做到知行合一，立志成为“四有”好老师。

2.教育情怀

能对教师职业的意义和价值有积极的认识和评价，有成为中学物理教师的强烈愿望和服务农村物理基础教育的浓厚情怀，形成端正的态度和正确的价值观；践行学生为本的理念，尊重中学生的个性化发展，懂得人文关怀，尊重学生、爱护学生，平等公正对待学生，引导学生成为祖国的栋梁之才，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

2.1职业认同：能对教师职业的意义和价值有积极的认识和评价，能阐述中学物理教师的专业性与独特性，有长期从事中学教育事业的意愿和兴疆固边服务农村物理基础教育的信念，为自己即将成为中学物理教师感到骄傲和自豪，自觉维护教师群体身份。

2.2关爱学生：对人文社会科学方面的知识有所认知，懂得人文关怀和心理疏导的意义和基本方法，关爱学生并尊重其独立人格，能够帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，能够帮助学生完成知识学习、能力发展与品德养成教育，引领学生积极向上、健康成长，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国的引路人。

学

会

教

学

3.学科素养

系统掌握物理学的基本知识、原理、技能和思想方法，

把握物理学科知识体系的发展历史和前沿；能够将物理学科与数学、电子和信息技术等学科知识关联整合后与社会实践相联系，并能综合运用以分析和解决生活、学习和教学问题。

3.1专业基础：系统掌握物理学的基本知识，构建起物理学科核心内容的框架网络，能灵活运用物理思想方法和数学工具处理物理问题，能解读物理学核心概念和规律的内涵，通晓物理学科的发展历史和前沿问题，认同物理学科在社会生活中的价值。

3.2实验技能：熟悉常见物理实验仪器设备的原理、使用方法和注意事项，实验操作规范准确、观察细致、数据记录有效、数据分析方法合理，能进行验证性实验、探究性实验和创新性实验活动，能自制简易的中学物理实验仪器。

3.3学科融合：能整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源进行科学的学习，能关联整合物理学与数学、电子和信息技术等学科知识并能综合运用以分析和解决生活、学习和教学问题，懂得知识整合与解决问题的一般方法、途径、渠道，形成科学的学科观。

4.教学能力

树立科学和现代的教学观，理解中学物理核心素养的内涵；具有扎实的教学基本功，具备依据中学物理课程标准及教材内容，结合中学生的认知特点和学习规律进行教学设计、教学实施和教学评价的能力，拥有中学物理教学实践经历和体验；懂得开展中学物理创新教育的思路与方法，具有教学改革意识与教学创新精神。

4.1教学理论：通晓教育学和心理学的基本理论，懂得中学物理学科的基本教学规律和教学方法，能分析中学生的认知特点和学习规律，熟悉中学物理教材及课程标准，能解读中学物理核心素养的内涵及其与中学物理知识的关系，懂得习题及试题设计的方法。

4.2教学技能：教师基本职业技能合格，能挖掘中学物理教材资源、剖析教材知识点和分析教学单元重难点；能基于核心素养和课程标准的要求完成教学设计并有效实施规律教学、概念教学、习题教学、复习教学和实验教学活动；能开展“研究性学习”和“合作学习”等以学生为中心的教学活动；能编制科学合理的试卷并制定评价标准；会制作和使用课前、课中、课后学习评价单辅助教学并评价学生，能利用智能软件分析和评价学生的学习与发展情况。

4.3教育实践：通过教育见习、实习和研习等教育实践活动，初步积累学情分析、备课、上课、辅导、批改作业、教学研讨、试题命制、教学反思等教育实践经验。

4.4改革创新：具备开展中学物理深度学习、高阶思维、大单元教学、创新实验等教学活动的创新思维和能力，养成教学改革创新的意识，获得开展教学研究的初步能力。

学

会

育

人

5.班级指导

能依据中学德育的基本原理与方法自觉开展德育工作，树立德育为先的教育理念；熟悉班集体工作建设和班级指导的原则、策略与技能，积极承担班主任常规管理工作，了解中学生心理发展特点，具有良好的表达能力，善于与学生、家长及同行教师进行沟通，积极组织和指导德育和心理健康等教育活动，在教育教学实践中获得积极有效的体验。

5.1德育理念：能解读教育部《中小学德育工作指南》和《中小学心理健康教育指导纲要》的核心思想，通过德育课程、德育实践的学习和参与，逐渐形成德育为先的理念，初步构建起“生活德育、活动德育、文化德育”的思想，能分析中学生身心发展特点，能有意识、有针对性地开展德育工作。

5.2班级管理：能解读《中小学班主任工作规定》的核心思想，能概括或归纳班级、共青团、党支部建设与管理的一般方法与原则，教育实践中积极承担或协助班主任开展管理工作，并有效管理班级的学习和生活，善于与学生、家长及同行教师进行沟通，积极参与策划班级主题活动，总结和反思班级管理中存在的不足，在教育教学实践中获得积极有效的体验。

6.综合育人

熟知和尊重中学生社会性和情感发展的特点和规律，在教育和教学实践中能体现育人为本的理念，能够在中学物理课堂教学实施过程中有序开展育人活动，将学生知识学习过程、能力发展与品德养成过程有机结合；能够积极组织参与主题教育活动和各种社团活动，将育人过程融于主题活动和校园文化建设之中，具有全程育人和立体育人的意识及良好的综合育人能力。

6.1育人理念：熟知和尊重中学生社会性和情感发展的特点及规律，在教育实践中能体现育人为本的理念；能解读“四有好老师”、“四个引路人”、“四个相统一”、“三全育人”和“五育并举”的内涵，并以此作为行为目标准则实施教育活动；能将“我是教物理的”教师角色定位升华为“我是用物理来育人的”新时代教师角色定位。

6.2育人实践：能开发和挖掘中学物理课程思政资源，能将物理学知识学习与品德养成相结合，有机开展养成教育；在教育实践中，能运用综合育人的路径和方法帮助中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，注重培育中学生良好品格和行为习惯；在教育实习中，能设计综合育人目标，并运用恰当的方法整合学校、家庭和社会教育资源对学生开展主题德育教育、校园文化活动和社团育人等活动。

学

会

发

展

7.学会反思

具有问题意识，初步掌握物理教学反思的方法和技能，能对教学问题开展批判性思考和创新性研究；树立终生学习的专业发展理念，积极关注国内外物理基础教育改革发展动向，能通过教学反思促进教学改进和专业成长。

7.1反思技能：形成教学反思的意识和习惯，敢于质疑，会通过求证、判断等方法训练批判性思维，基于批判思维形成创新意识，发展创新精神；会运用反思日记、读书笔记、调研报告、小论文等方法与技能进行独立思考、分析和研究教育教学中出现的问题。

7.2发展能力：具有终身学习与专业发展意识，积极关注国内外物理基础教育改革发展动向，能制定专业学习和职业发展规划；在物理教学实践中会进行独立思考和收集各方面的信息，进行自我诊断和改进，养成从学习动机、教学设计、教学过程、教学效果等不同角度进行反思的习惯，通过反思，能提出改进思路并实施，从而提升自我发展能力。

8.沟通合作

具备学习共同体意识和良好的团队协作能力，积极参加各类小组互助活动和合作学习；通过有小组互助和合作学习体验，形成良好的交流沟通技能、和谐的教育人际关系和协作解决问题的能力。

8.1协作理念：能阐述学习共同体的特点和内涵，认同其重要价值和作用，懂得学习伙伴是重要的学习资源，尊重地方民族信仰，在协作中能相互尊重和相互帮助，做到独立与服从、表达与倾听、批评与鼓励、个体与大局、面质与团结相统一，逐步积累解决矛盾冲突的技巧和方法。

8.2协作实践：积极参与小组合作实践和物理专业课程中的实验协作、专题研讨、团队互动、成果分享、小组调研等协作活动，能针对任务选择适合的队友和恰当的方法完成小组互助任务；能够在教育实践中与他人实现有效沟通，共同探讨、协同互助，找到自己在团队中的恰当位置，获得促进个人成长的有效体验。