为深化初中物理教学改革，理解大概念统领下的大单元教学理念，探索物理学科核心素养落地路径，2026年3月21日，人工智能学院物理教研组协同培训学院组织文山市九年级物理教师、云南省青年骨干教师共同参加了由昆明理工大学附中高级教师（三级教授）、云南省董振邦名师工作室主持人董振邦老师带来的“大概念统领的大单元教学探索及操作策略”专题讲座。

董振邦老师结合自身三十余年的物理教学研究与实践经验，围绕大单元教学的理论体系与实操方法展开深度分享。

1.教学痛点溯源：针对当前物理教学中普遍存在的“教师累、学生怕、能力弱”痛点，提出核心问题根源在于对物理学科特点与学习规律的认知不足，强调教学需要融合学习论、教学论、物理学与工程学的底层逻辑，实现学科知识的心理学转化，让真实学习在课堂发生。

2.大单元教学实践路径：梳理了从2000年提出“滚动式整体优化教学策略”到如今大概念统领大单元教学的探索历程，结合昆明市“十四五”规划课题《大概念统领的初中物理电学大单元研究》成果，展示了大单元教学在减负提质、促进知识结构化方面的显著效果。

3.大概念体系建构方法：以初中物理电学内容为例，详细讲解了从知识、模型、方法三个层面提取大概念的具体路径：知识层面围绕“物质”“运动与相互作用”“能量”三大核心概念，梳理电学从微观电荷到宏观电功、电功率的5级概念层级结构，建立概念间的逻辑关联。以视频播放形式，示范了“力的描述”等内容；模型层面强调物理模型在抽象概念具象化中的作用，通过理想模型建构帮助学生理解复杂物理现象。列举了从受力分析—光线—磁感线等实例；方法层面以比值定义法、控制变量法等科学方法为统领，将速度、密度、压强等6个比值定义概念作为大单元设计载体，实现方法的迁移与复用。

4.素养本位教学模型：提出“大观念-大问题-大项目-大任务”的素养导向大单元设计框架，强调将知识技能学习嵌入真实情境，通过表现性评价实现学生从知识内化到能力外化的进阶，最终达成“少而精”的知识学习效果，促进学生核心素养发展。

活动现场学习氛围浓厚，参会教师认真聆听讲座内容、记录教学要点，就大单元设计中的实际问题与董振邦老师展开互动交流。

本次讲座为参会教师厘清了大单元教学的底层逻辑与实操方法，有效解答了一线教学中单元设计碎片化、素养落地难等问题。参会教师纷纷表示，将以本次培训为契机，把大概念统领的教学理念融入日常备课与课堂实践中，积极开展大单元教学设计探索，逐步构建结构化的物理教学内容体系，切实提升初中物理教学质量，助力学生物理学科核心素养的全面发展。

撰稿：苏献诚

一审一校：唐启祥

二审二校：胡家光

三审三校：邱学云