根据教务处2024年秋季学期教学质量工程立项项目开题评审工作的要求，教师教育学院于2025年3月9日，在文宗楼北2016室举行了汇报评审会。本次评审分为两组，第一组评审专家由牛秋霞（组长）、何芝暨、陆俊三位专家组成，第二组评审专家由李开文（组长）、胡家玲、闫巧珍三位专家组成。

本次开题评审共审议12个质量工程项目，为保障会议顺利进行，教师教育学院教科办提前一周送出评审材料，并下发了“教师教育学院质量工程开题评审安排”，对开题汇报流程做了严格的时间安排和材料提交要求，会议由教师教育学院张琼主持，采用 "汇报 + 答辩" 形式，各项目组围绕研究内容、重难点、实施方案、预期成果等六个维度进行汇报，专家团队逐一点评并提出优化建议。

第一类评审项目：基础教育合作研究项目

共1项：《“U-S”模式下共建体育舞蹈实训基地路径研究》项目负责人：向杨。

向杨根据要求进行了汇报。评审专家指出，项目部分文字、措辞不够准确，研究难点不够准确，研究方法可根据项目的实际开展进行调整。项目预期成果的内容须进行调整，可再具体化。如：训练方案、训练计划的设计与撰写等。

第二类评审项目：体育美育浸润行动计划研究项目

共4项：《体育强国背景下云南省体育浸润计划对边境地区青少年身体素质提升研究》、《浸润计划背景下“老山精神”合唱歌曲特色课程开发与实践》、《体育浸润行动背景下蹴球校本课程研发与实践研究》、《课程思政背景下大学中学协同开发“三维”地方教材研究——以猛硐中学射弩课程为例》项目负责人：徐东富、段建淑、肖龙玲、刘方涛。

徐东富根据要求进行了汇报。评审专家提出改该项目研究内容涵盖体育浸润计划的背景、现状、实施模式、对青少年影响、关键因素及优化策略等方面，内容全面系统，紧密围绕研究主题层层递进，具有可行性。但在分析边境地区青少年体育发展现状时，应进一步挖掘地域特色与民族文化对体育教育的影响，使研究更具深度和针对性。研究重点明确聚焦文山州体育教育问题、计划实施模式探索及推动计划落地，契合项目核心目标，且具有现实意义和可操作性。难点剖析准确，传统教育观念转变和多元资源整合确实是项目实施中的关键挑战。

段建淑根据要求进行了汇报。评审专家提出，课程设置应该参照2022年版艺术学科课程标准内容进行课程设置，着重突出课程建设各个环节的设置，通过精心的课程设置，展示课程设置的规范性。需要明确教学预期效果，即希望通过本课程能达到的目标进行细化。

肖龙玲根据要求进行了汇报。评审专家提出，项目的开题报告书成果清晰，目标明确，重难点恰到好处，项目的实施可行性较高。特别是在文化自信与教育创新结合方面展现了较高的立意。但在具体实施过程中，该项目面临一些实际困难。

刘方涛根据要求进行了汇报。评审专家提出，该项目负责人对项目的完成思路清晰，整体实施方案完整，且可行性较高。依托文山学院共同挖掘猛硐中学射弩课程中蕴含的三大思政元素，并将其融入教材开发过程中，无论是理论意义还是实际价值都具有较高的研究价值和实践指导意义。但是项目难点在于将三维思政元素巧妙融入射弩教材中。如何借助小小的射弩这一载体实现思政的深度融入，是一项极具挑战性的工作。

第三类评审项目：教材建设项目

共1项：《高校声乐实用基础教程》 项目负责人：周琨

周琨根据要求进行了汇报。评审专家提出目录框架初定但部分章节未完全定稿，需注重理论联系实际，体现与其他声乐教材的差异。应对研究重点和难点进行归纳，突出研究中理论与实践的平衡性，地域文化特色的挖掘与创新，难点要围绕原创作品的整理与版权协调、教材内容的前瞻性与普适性平衡进行论述。

第四类评审项目：课程思政教学改革研究项目

共2项：《小学心理健康教育》、《绘画基础》。项目负责人：王馨、舒燕

王馨根据要求进行了汇报。评审专家提出，项目应该根据教育部思政大纲，选一个主题进行挖掘。预期成果推广运用过大，应该缩小范围，研究结果增加一个课程思政案例。

舒燕根据要求进行了汇报。评审专家提出，将思政元素融入《绘画基础》课程，从育人角度明确学科使命、厚植家国情怀，方向正确且符合课程思政要求。但可进一步挖掘学前教育领域特有的思政元素，如幼儿教育职业道德规范、儿童心理发展与价值观引导的联系等，使内容更具专业特色。

第五类评审项目：课程思政示范课

共2项：《学前教育学》课程思政元素分析及教学实施路径研究——基于BOPPPS教学模型、《运动解剖学》课程思政示范课。项目负责人：何林雪、潘珂

何林雪根据要求进行了汇报。评审专家提出，项目应补充课程思政实施的最后评估论证部分，通过实践验证课程思政的实施效果，落地措施要具体明确，可操作、可观测，补充评价体系；项目预期成果中增加理论贡献部分，将“三维九阶”课程思政目标体系和“四维联动”内容模块，作为理论贡献，重点撰写，形成本门课程特有的课程模式；期成果中关于课程视频资源可以跟课程评估结合，进行录课，可作为研究成果，对项目的实施进行佐证，形成闭环。

潘珂根据要求进行了汇报。评审专家提出，项目建设从人员培训、学习——课程体系分析——资料收集与整理——课程思政案例设计——教学实践——效果评价——反思与完善——再实践，形成一个完整的课程思政建设闭环，研究思路清晰。

第六类评审项目：高等教育教学改革研究项目

共2项《新文科背景下学前教育专业美术类课程学业评价体系构建研究》、新文科背景下《中外教育史》教学设计与实践研究。项目负责人：李春燕、张小雪

李春燕根据要求进行了汇报。评审专家提出，该课题立足新文科背景，强调新文科理念体系中的跨界性、创新性和人文性特征与美术学科教育目标的耦合性，在美术教育实践中也具备一定的可行性。课题落脚点为教育评价体系的构建，研究方法为质性研究和量化研究结合，尝试突破学前教育专业美术类课程评价的标准化困境，理论意义与实践价值突出。建议将课题中学前教育专业美术类课程评价的指标细化分层对应新文科理论特征。如“四位一体”（知识、技术、文化、思维）的评价框架与“跨界性”“创新性”“人文性”的对标。

张小雪根据要求进行了汇报。评审专家提出，研究内容应该聚焦在“新文科与教学的结合”，“考研”相关要求可以不在本项目中开展研究；同时，预期成果中的应该紧扣主题，例如课程思政案例与主题关联度不高，可更换为课程教学案例等成果。

本次评审会历时一天，专家团队从研究价值、实施方案、成果导向等维度进行专业指导，提出了建设性意见。教师教育学院将以此为契机，组织项目组深化研究设计，完善实施方案，确保项目高质量推进。本次评审会的顺利召开，标志着教师教育学院教学质量工程建设进入新阶段，对提升人才培养质量、推进教育教学创新具有重要意义。

一审：王丽珍 二审：李怡 三审：张琼